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Juventud y Educación

Llamado a la defensa de los espacios estudiantiles en el IPN

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Escrito por: Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico – Juventudes Marxistas

La organización de la juventud y principalmente de los estudiantes  para contar con una herramienta de lucha contra las arbitrariedades y políticas que agravian nuestro futuro se convierte día a día en una demanda genuina.

El movimiento estudiantil de 1968 demostró la gran capacidad organizativa y el instinto de lucha de los estudiantes universitarios y politécnicos, su fruto más grade fue el nacimiento de comités de lucha en cada una de las escuelas después del llamado del Consejo Nacional de Huelga (CNH) a levantar la huelga por la represión brutal del 2 de octubre en Tlatelolco. Desde esos tiempos el gobierno federal y sus fieles sirvientes, las autoridades educativas, desde rectores hasta directivos locales han declarado una guerra mortal a las organizaciones estudiantiles. Con todo tipo de métodos han hecho desaparecer a cada brote de organización estudiantil. Sin embargo, algunos Comités de Lucha con una línea política firme y con el apoyo de compañeros estudiantes se han mantenido con vida durante 4 décadas como es el caso del Comité de Lucha de la ESIME (CLESIME), que desde 1998, después de la desaparición de casi todos los comités se pasó a llamar Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico (CLEP).

El movimiento 2014 del IPN dio de nuevo una lección más a las autoridades educativas y volvió a mostrar las grandes cualidades organizativas de los compañeros estudiantes, la movilización contundente de miles de politécnicos y el levantamiento de la huelga al firmar en diciembre los acuerdos con el gobierno federal dejo como sello el nacimiento de una serie de comités y colectivos estudiantiles en las diferentes escuelas. Que vino a fortalecer el proceso organizativo de los estudiantes.

Las autoridades del IPN al estar finalizando semestre  (prácticamente 2 días para cerrar instalaciones) lanzan una ofensiva para “recuperar” los espacios estudiantiles nacidos en el 2014 y todos aquellos que sobreviven. Haciendo llamados desde las autoridades locales a entregar los espacios de “buena forma”. PRetenden así que se termine todo reducto de organización estudiantil.

Ante estos hechos los compañeros del Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico hacemos un llamado:

A las organizaciones estudiantiles A DEFENDER CONJUNTAMENTE LO QUE HEMOS GANADO CON ESFUERZO Y SACRIFICIO, a defender nuestros lugares de organización y lucha por un mejor futuro y por una mejor educación que esté al servicio del pueblo.

Por cada espacio estudiantil agravado por la autoridad organizar una respuesta unificada y organizada en su defensa.

Hacemos un llamado reunirnos el 6 de Julio en el espacio estudiantil de Escuela Superior de Físico Matemáticas (salón provisional 35)  a las 4 pm, Unidad Zacatenco.

El origen de las Prepas del DF (IEMS) y la lucha democrática y popular

El origen de las Prepas del DF (IEMS) y la lucha democrática y popular

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Escrito por David García Colín Carrillo, docente y sindicalista (SUTIEMS) del IEMS

“Era su escuela, su conquista”

El Instituto de Educación Media Superior del DF (IEMS) es producto de la lucha social, de la confluencia entre un movimiento popular vecinal en Iztapalapa y un gobierno mínimamente sensible surgido de la lucha democrática que permitió, en 1997, la derrota del PRI en la capital del país. Queremos recoger brevemente esta historia porque hoy –para la defensa de conquistas populares como el IEMS- es más urgente que nunca tanto la articulación de la lucha popular como el fin del régimen entreguista y corrupto que gobierna al país.

En 1995 el gobierno priísta de Espinoza Villareal pretendía construir un nuevo reclusorio –una cárcel de alta seguridad- en lo que había sido la cárcel de mujeres, un predio que para esas fechas ya llevaba unos 15 años abandonado. De hecho, el gobierno de Espinoza Villareal comienza la construcción de la cárcel pero los vecinos de Iztapalapa se movilizan, “ya no querían que su delegación fuera una zona de cárceles y basureros –relata Manuel Pérez Rocha-”.[1] ¿Qué clase de sistema es éste donde el gobierno ofrece cárceles y represión a la juventud, y en donde los que desean estudiar deben movilizarse para realizar esa aspiración?

En 1997 los colonos toman una parte del estacionamiento de la excárcel –junto a un basurero- y bajo la consigna “¡prepa sí, cárcel no!” instalan aulas de cartón en las que –en sillas y mesas donadas por la comunidad- estudiaban unos 300 alumnos atendidos por 30 profesores, el primer semestre de esta escuela autogestiva comienza a inicios de septiembre de 1997. En los muros de las paredes se podía leer “No más Almoloyas”, “¡Queremos una prepa!” Pocos recuerdan que de aquella consigna el gobierno de la ciudad tomó el nombre para un programa de becas.

Pero esa lucha y nivel de conciencia no caen del cielo. En esa zona de Iztapalapa habían migrado comunidades que provenían de Oaxaca, Guerreo, Puebla; de las regiones más pobres del país; llevan sus tradiciones de lucha, se organizan contra el corporativismo priísta para conquistar para sus barrios agua, drenaje, pavimento, teléfono, etc. Sus métodos de lucha son de plantones, marchas y los proyectos autogestivos; todo dentro de las tradiciones del movimiento urbano popular que durante los años 70s y 80s crece y se desarrolla en las zonas marginadas –ciudades perdidas- de la capital y otras regiones del país. Uno de los dirigentes destacados del movimiento que en Iztapalapa toma el predio federal es Clara Brugada.[2]

Los profesores y alumnos que se integran a este proyecto educativo rebelde vienen, en su mayoría, del movimiento –sólo bajo fuertes tradiciones de lucha se entiende el sacrificio y la resistencia para embarcarse en un proyecto incierto que durará años antes de rendir frutos-, se trata de: “[…] personas que habían trabajado en un movimiento de rechazados de la UNAM, padres de familia –relata un profesor fundador-, gente que había estado en las preparatorias populares, estudiantes de la UNAM que habían hecho trabajo en comunidad y perredistas”.[3]. Las instalaciones improvisadas estaban, literalmente, frente al ministerio público y al lado de un basurero lleno de cascajo, desperdicios y ratas. Relata la maestra Guadalupe Lucio –quien será la primera directora del plantel y primera directora del IEMS- que la primera vez que se sentó en esas aulas, a fines de noviembre de 1998, “me pasó entre los pies una rata enorme. Hice un gran esfuerzo para no gritar, luego me di cuenta de que en la tarde salían muchos más de estos roedores”.[4]

Evidentemente, todas las instituciones del gobierno rechazan adoptar a esta preparatoria –lo hace la UAM, la UNAM, el politécnico, Bachilleres y (por supuesto) la SEP con quienes los vecinos intentan infructuosamente hacer el vínculo-, la escuela sin reconocimiento adopta el programa de la SEP con la esperanza de que el movimiento logrará el reconocimiento de los estudios cursados. El movimiento es inicialmente autogestivo pero no pretende quedarse ahí, los padres de familia y los estudiantes luchan por el reconocimiento oficial de los estudios, lo que en sí mismo expresa una lucha política, no sólo económica o reivindicativa. Lo que la comunidad tenía claro era que no querían una preparatoria tipo Conalep, sino una institución de carácter universitario donde sus hijos pudieran continuar sus estudios.
La organización y movilización popular logra incidir en el recién electo gobierno de Cuauhtémoc Cárdenas quien como parte de su campaña política se había acercado a la comunidad y había solicitado al movimiento propuestas para el destino de ese predio. A decir verdad, Cuauhtémoc Cárdenas era reticente a impulsar la preparatoria[5] pero el movimiento organizado le hizo cambiar de parecer. Sin duda fue un acierto que el movimiento pugnara por buscar un canal político a la izquierda –por limitado que este fuera- que pudiera impulsar la creación de la preparatoria como una política de estado. Sin esa vinculación y sin un recambio político en el gobierno de la ciudad, sin la perspectiva de una certificación oficial, ese proyecto autogestivo no hubiera sobrevivido muchos años más y no hubiera trascendido. Las obras para la construcción de la cárcel de alta seguridad son suspendidas y en octubre de 1998 se firma un acuerdo con el gobierno de la ciudad y el movimiento que ya, por estas fechas, llevaba dos años de lucha. El ingeniero Manuel Pérez Rocha, como Coordinador de Asuntos Educativos del GDF, entabla –a mediados de 1998- negociaciones con el movimiento y de estos debates colectivos surge un documento, escrito por Pérez Rocha, llamado “Preparatoria Iztapalapa I”, es el primer esbozo de proyecto del IEMS.

Debe destacarse el trabajo en la elaboración del modelo del Ingeniero Manuel Pérez Rocha. Una lectura superficial de este texto no nos presente un documento tan radical, recoge –en realidad- la experiencia de muchos de los profesores que se sumaron al movimiento –dando clases sin ingresos estables- algunos los cuales provenían de los CCHs y de las prepas populares. El ingeniero Pérez Rocha había sido por breve tiempo coordinador general del CCH. Los CCHs fueron un proyecto –impulsado por el rector Pablo González Casanova- producto directo de la lucha estudiantil del 68 que radicaliza a amplios sectores de la UNAM –incluso a su rector-, un proyecto que pretendió vincular las ciencias y la humanidades con el fin de educar a los hijos de los trabajadores. Se esperaba construir muchos planteles, lamentablemente con la salida de González Casanova la derecha enquistada en la burocracia y el aparato estatal detiene el proyecto y se comienza su desnaturalización.

Así, el proyecto “Preparatoria Iztapalapa I” –nombrado con la convicción de que otros planteles serían construidos- tiene un contenido humanista y progresista que nace como un instrumento para oponerse a las políticas depredadoras imperantes: “para que los sistemas escolares contribuyan –dice el proyecto original- a que nuestros jóvenes se conviertan en adultos solidarios, democráticos, personas íntegras y con capacidad de juicio crítico, tienen que enfrentarse al formidable obstáculo que constituye un entorno social gravemente descompuesto; descomposición que hace más urgentes esos aspectos formativos de la educación”[6]– Es en este documento que se establece al modelo del IEMS como “crítico, científico y humanista”. Evidentemente, las motivaciones que animaron el surgimiento del IEMS son hoy, en medio de una ofensiva contra el Estado de bienestar, más vigentes que nunca- .

Sobre estas bases innovadoras –contrarias al modelo de educación tradicional y autoritario-, se proyecta el plan de estudios –con cinco semestres de historia y filosofía, por ejemplo- los elementos físicos de los planteles –cubículos para profesores y estudiantes, por ejemplo-, el método pedagógico, la logística administrativa y los métodos de evaluación. Todo de acuerdo a una educación que no pretende ser memorística y cuya evaluación no quiere repetir patrones numéricos que ignoran los aspectos cualitativos del aprendizaje. Además, la dirección de la institución pretendía ser colegiada, mediante reuniones amplias de academias y “macroacademias”. “En un principio decidíamos todo –señala un testimonio- desde lo administrativo, hasta la parte académica. Desde los formatos de evaluación, fechas de evaluación; hasta los mismos contenidos que trabajaría la academia”.[7] Hay que decir que mucha de esta tradición democrática se ha perdido y está tratando de ser recuperada por parte de su comunidad.

Las condiciones y el entorno de la lucha eran complicadas –después de dos años el movimiento estaba desgastado y muchos de los alumnos y profesores habían desertado- para la formalización del proyecto se hicieron evaluaciones a profesores y alumnos –también implementadas por profesores del CCH- y por sus bajos resultados todos los estudiantes fueron reubicados en el primer semestre –cuando algunos estudiantes ya habían cursado hasta el tercero y cuarto semestre- y de los treinta profesores sólo uno cumplió el perfil[8] -otro testimonio refiere que fueron unos 3 profesores lo que fueron finalmente incorporados-[9] Esto provocó enormes tensiones –que incluso amenazan con tornarse violentas- entre el movimiento (los padres y unos 150 estudiantes se inconformó) frente a los funcionarios de la administración de Cuauhtémoc Cárdenas. Aunque finalmente los padres y estudiantes aceptaron regresar al primer semestre –con la condición de que se comprimieran los calendarios para recuperar el tiempo perdido- fue una gran pérdida el desplazamiento de casi todos esos 30 profesores –lamentablemente, la mayoría eran pasantes y, además, sólo se contrataron a titulados con ciertos perfiles (matemáticos, físicos, biólogos, filósofos, etc.)- que de manera sacrificada y voluntaria comenzaron a dar clases en esas aulas de cartón, al lado de las patrullas, de la basura y esquivando ratas. “Estos cuates –dice un testimonio- se enfrentaron a muchas adversidades, su ambiente era muy distinto, muchos de ellos tenían un ímpetu enorme por hacer las cosas; sin embargo es la generación que más deserción tuvo. Todas las circunstancias que estuvieron a su alrededor los hicieron estudiantes más combativos, comprometidos, con mayor arraigo al lugar. Era su escuela, su conquista”.[10]

El gobierno del DF destinó inicialmente cuatro millones de pesos para comenzar con la operación formal del plantel Iztapala I que se tenía previsto comenzara sus clases en marzo de 1999, pero debido a las inmensas trabas burocráticas que impuso el gobierno a nivel federal para reconocer el derecho del gobierno de la ciudad para certificar el egreso, las clases comienzan en agosto de 1999 con dieciocho profesores y unos 350 estudiantes. El 30 de marzo del 2000 se publica el decreto de creación del Instituto de Educación Media Superior –cinco años después de que iniciara la lucha de los vecinos de Iztapalapa- y es bajo la administración de Andrés Manuel López Obrador –y con la Dra. Raquél Sosa como Secretaria de Desarrollo Social- que se construyen otros quince planteles, ubicados estratégicamente en las zonas más marginadas y con menos alternativas educativas de la ciudad. Se incorpora “lengua y cultura náhuatl” como asignatura optativa –siendo la única institución de educación pública en impartir esta importante materia-. Los medios de comunicación al servicio de la burguesía más retrógrada se lanzan en una campaña de acoso contra el proyecto, los titulares propagaban la histeria del PAN –entre ellos la gritos desaforados del panista Federico Döring- quienes se desgarraban las vestiduras por el “alto costo” de las preparatorias y señalaban que su evaluación cualitativa –no numérica- era sinónimo de caos.

En abril 2001, como coronación de la lucha por la creación del IEMS, se funda la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), originalmente se planteaba que el IEMS fuera el bachillerato de esta universidad –para así consolidar y fortalecer en todos los ámbitos a ambas instituciones- sin embargo, la lógica perredista de las tribus, los cotos burocráticos de poder y colocación de puestos bloquearon esta posibilidad. Manuel Pérez Rocha –fundador del modelo- ha señalado que esa desarticulación fue una “idea pésima, es una idea que ha demostrado su ineficacia. El bachillerato alejado de las universidades pierde el vínculo con el conocimiento nuevo, con los investigadores”.[11] Hoy la comunidad del IEMS y SUTIEMS impulsan la lucha por la fusión del IEMS con la UACM.

Sin duda, la creación del IEMS y la UACM es producto de una lucha popular ejemplar y de un gobierno que tuvo un mínimo de sensibilidad para recoger las demandas de ese movimiento. No es posible pensar el surgimiento del IEMS (y la UACM) sin el movimiento social que lo prefiguró pero tampoco sin el cambio a nivel político que hubo en 1997. Gracias a esta lucha un basurero que pretendía reconvertirse en cárcel para mujeres –en una enorme delegación que tiene muchas cárceles y basureros, y tan pocas escuelas- pudo convertirse en una escuela de vanguardia, a contrapelo de las políticas que habían condenado que en este país no se construyera una institución pública de esta especie desde hace más de dos décadas. Gracias a esa lucha poco más de mil trabajadores tienen un empleo digno, honorable y decente –muchos de estos trabajadores agrupados en uno de los pocos sindicatos combativos y democráticos del país (el SUTIEMS)- labor que nos llena de orgullo y satisfacción. Pero ante todo se le brinda a más de 20 mil alumnos una opción educativa crítica, científica y humanista, una alternativa ante la falta de oportunidades educativas y culturales en este país de “ninis”. Aunque debemos subrayar que son muchos los trabajadores que aún no obtienen el reconocimiento de su relación labroal –las compañeras de intendencia que han sido despedidas injustamente-, los compañeros de Lengua y cultura náhuatl-, etc.

El IEMS es heredero del movimiento urbano popular–que por cierto, también donará muchos de los terrenos donde se construirán los 20 planteles que existen hasta la fecha-,  de las batallas que dieron origen a modelos humanistas y progresistas como el CCH y, a través de estos, de luchas estudiantiles como la del 68 y la tradición popular de normales rurales como Chapingo, que hasta hoy sigue luchando por mantenerse y sobrevivir a los embates del capitalismo. Es la muestra de que la organización y el movimiento popular rinde sus frutos pero también, y al mismo tiempo, demuestra que fue con el cambio de la administración política hacia la izquierda–por más insuficiente y limitado que hayan sido estos cambios- que ese movimiento pudo consolidar algunas conquistas históricas. Es una conclusión inocultable que el IEMS y la UACM sobrevivirán sólo en la lucha por sus derechos, en la unidad con el movimiento popular y rumbo al fin de las políticas neoliberales –aunque en realidad hablamos de la existencia misma del capitalismo-.

[1]                Pérez Rocha, Manuel; “El proyecto Iztapalapa”, en Memoria Origen de un proyecto educativo, IEMS, 2006, p. 29.

[2]                Cf. Moctezuma Barragán, Pablo; La Chispa. Orígenes del movimiento urbano popular, Brigada para leer en libertad, 2012.

[3]                Castellanos Cruz, Óscar; “Primera etapa”, en Memoria Origen de un proyecto educativo, IEMS, 2006, p. 73.

[4]                Guadalupe Lucio Maquéo, “Los orígenes”, en Memoria Origen de un proyecto educativo, IEMS, 2006, p. 16

[5]                “Al principio a Cárdenas no le gustó mucho el proyecto de la preparatoria”, Cruz, Oscar; “Primera etapa”, en Memoria Origen de un proyecto educativo, IEMS, 2006, p. 74.

[6]                Pérez Rocha, Manuel; “Preparatoria Iztapalapa I”, Proyecto Educativo IEMS, Secretaría de Desarrollo Social, GDF, 2006, p. 63

[7]                Castellanos Cruz, Oscar; “Primera etapa”, en Memoria Origen de un proyecto educativo, IEMS, 2006, p. 81.

[8]                Pérez Rocha, Manuel; “El proyecto Iztapalapa”, en Memoria Origen de un proyecto educativo, IEMS, 2006, p. 31.

[9]                Castellanos Cruz, Oscar;“Primera etapa”, en Memoria Origen de un proyecto educativo, IEMS, 2006, p.79.

[10]              Francisco Cañon, “Las diferentes razones”, en Memoria Origen de un proyecto educativo, IEMS, 2006, p. 97

[11]              Pérez Rocha, Manuel; “Preparatoria Iztapalapa I”, Proyecto Educativo IEMS, Secretaría de Desarrollo Social, GDF, 2006, p. 39.

¡Solidaridad con la Normal Rural Vasco de Quiroga y los normalistas de Tiripetio Michoacán!

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Escrito por: Juventudes Marxistas

Una nueva ola represiva azota al normalismo rural, esta vez los compañeros de Tiripetio, Michoacán, fueron víctimas de la violencia del estado y sus instituciones.

Los Hechos

Los estudiantes de la Normal Rural “Vasco de Quiroga” -ubicada en Tiripetio Michoacán- fueron brutalmente reprimidos por policías estatales los cuales ingresaron a las instalaciones de la normal y dispararon a sangre fría contra los compañeros que se encontraban en el lugar. Hasta el momento hay dos heridos de gravedad; un estudiante de secundaria que se encontraba en el lugar durante la represión el cual recibió un impacto de bala de goma, y el compañero normalista Gael Solorio de 22 años, quien fue herido de bala percutida en la mejilla izquierda.

Durante la tarde del miércoles los compañeros normalistas realizaban una manifestación exigiendo el pago de las becas correspondientes a los meses de Mayo y Junio, lo mismo que recursos para la manutención de su escuela, cuando fueron interceptados por policías estatales y perseguidos hasta la normal. Los uniformados, con el respaldo del gobierno estatal, hicieron uso de la violencia para contrarrestar la actividad política de los compañeros. Disparando balas de goma y balas percutidas de diversos calibres contra los manifestantes.

La lucha del normalismo rural  por la supervivencia

Año con año, las normales rurales se movilizan en sus estados para exigir el pago de becas de manutención, la apertura de matrículas, recursos para el mantenimiento de sus escuelas, y en los últimos años han hecho suya la lucha contra la reforma educativa que atenta contra su razón de ser.  Esta es la respuesta a la política de saqueo capitalista que han tenido los gobiernos del PRI y del PAN a nivel nacional, el cual pretende privatizar hasta el más mínimo rasgo de los sectores que son financiados por los recursos públicos; sectores como el de la salud y la educación han sido fuertemente golpeados por las reformas estructurales aprobadas en este sexenio.

Ante la cerrazón del gobierno, las normales rurales como la de Ayotzinapa Guerrero, llevan a cabo campañas para su manutención anual: brigadeos, colectas, proyectos económicos que ayudan a cubrir y sostener una parte del costo de su educación. El pasado 25 de Septiembre del 2014, mientras realizaban una de estas jornadas de agitación para obtener recursos fueron desaparecidos 43 compañeros normalistas y uno más fue encontrado brutalmente masacrado. Recordamos este suceso con indignación como uno de los más oscuros en la historia de nuestro país, y condenamos que nuevamente se levante la bota de la violencia contra los estudiantes normalistas.

La persecución, la represión y la violencia (e incluso las desapariciones y asesinatos) se han vuelto una constante para diversos sectores de la sociedad mexicana que se manifiestas y luchan contra el régimen de Peña Nieto. El asesinato de periodistas y el reciente escándalo de espionaje por parte del gobierno federal contra activistas de derechos humanos, han puesto a relucir cada vez con más descaro el papel represivo del estado, el cual se ha exacerbado en los últimos años. Estas medidas de represión no son nuevas, se han utilizado a lo largo de la historia, pero en la época del capitalismo adquieren tintes de barbarie llevando al limité estás prácticas. La violencia que vive el país de manera cotidiana es soportada no solo por los sectores más críticos de la sociedad, si no también por los millones de trabajadores que todos los días salen con miedo de sus casas para poner el pan en la mesa; los asaltos en el transporte público, la delincuencia organizada, la violencia de genero y los feminicidios, desapariciones y asesinatos a dirigentes sociales dejan al descubierto la podredumbre del Estado capitalista y sus representantes, que no pueden sostener ni por un minuto más esta situación, sin embargo, hacen hasta lo imposible por mantener el control de la sociedad mediante la violencia.

La lucha de las normales rurales se ha recrudecido. Incluso los diversos sectores que se encaminan en una lucha defensiva –es decir, en defensa de sus derechos y reivindicaciones más necesarias- han tenido que redoblar esfuerzos para obtener las conquistas que antes se podían conseguir con la mitad de la fuerza. Es evidente que ahora el régimen no está dispuesto a negociar, ni a conceder el más mínimo beneficio; aunque esto signifique condenar a la pobreza y al hambre a millones de personas. La crisis del actual sistema económico no tiene comparación alguna, esta llevando al limite el nivel de vida de los trabajadores y esta destruyendo cada una de sus conquistas como la de la Educación, la cual incluye el proyecto de las normales rurales, las cuales fueron pensadas para educar a los hijos de los campesinos pobres y así desarrollar el nivel de vida de las comunidades más lejanas y atrasadas del país.

¡Condenamos la violencia y la represión del Estado Capitalista; nos sumamos a las consignas de los compañeros de la FECSM y suscribirnos su lucha por la educación y en defensa del normalismo rural!

Bajo el actual estado de cosas no hay salida para la juventud, solo el desempleo, la violencia, la degeneración y la muerte nos esperan. Por eso es necesario sumarnos a la lucha en defensa de las conquistas de los trabajadores y contra el sistema económico que provoca toda la barbarie de México y el mundo.

Desde este espacio enviamos nuestra solidaridad a la FECSM, y hacemos un llamado a las organizaciones sociales y políticas a sumarse a las jornadas de lucha que serán convocadas en los próximos días.

Si nos tocan a unos, nos tocan a todos.

¡A las normales Rurales
las quieren desaparecer
nosotros con lucha y sangre las vamos a defender!
¡Normales Rurales de Norte a Sur!
¡En pie de lucha!

Las escuelas universitarias de Morena y su papel en la transformación de más universidades públicas

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Escrito por: Fanny Casillas Ilich

En el 2015, Morena, comenzó con la creación de una serie de universidades que pagan directamente los funcionarios de su partido con el 50% de su salario, producto de esto se encuentran las carreras en: Agricultura y Agronomía, Contabilidad y Administración Pública, Derecho, Ingeniería Civil, Ingeniería en Computación, Medicina Integral Comunitaria, Normal de Educación Primaria y Escuela Normal Intercultural Bilingüe. Estás ubicadas en la CDMX, el estado de Campeche, Yucatán y Tabasco, aunque hace unas semanas se anunció la inauguración de cinco universidades más extendidas a lo largo del estado de Oaxaca.

En el último año solo la Escuela de Derecho Ponciano Arriaga EDPA, ha obtenido la REVOE y las otras escuelas siguen en pendiente. Es notorio que la política federal de la SEP es alargar y obstaculizar dicho proyecto educativo, pero no solo de la SEP, sino del gobierno federal, muestra de ello ha sido la campaña mediática, en cada ocasión que puede, para postular en periódicos que estás son universidades patito, que son fantasmas y que los estudiantes de ahí son adoctrinados o frustrados por ser rechazados de cualquier otra universidad pública.

Estas universidades son privadas ya que quien las financia es todo funcionario público de la bancada de Morena, aunque la política es becas totales en la matrícula de cada estudiante, la planilla docente es en muchos casos de personajes importantes de izquierda en el país, vaya que hay estudiantes y entre sus filas están jóvenes desde 18 años hasta adultos con gran entusiasmo de estudiar ahora que tienen una posibilidad concreta, a la que el actual gobierno federal no puede brindar.

Se dice que esas escuelas son solo para politizar y este discurso ha calado incluso a los propios profesores y autoridades de las diferentes escuelas universitarias. Estas universidades son un factor importante en la política de Morena y también politizador, la primera corresponde a que el gobierno federal tiene una política de privatización de la educación y desmantelamiento de la educación pública existente. La segunda ocurre de forma hasta lógica en el entendido que el grueso de los estudiantes de estas universidades son simpatizantes o militantes de Morena y lo que hacen en la escuela es encontrar compañeros que coinciden en principios o ejes de lucha, como producto de las manifestaciones que la base de morena libró y ha librado desde el 2006 y concluyendo en el 2012. No es necesario que los profesores o autoridades eviten el dialogo sobre las posiciones y el entusiasmo de los jóvenes al querer participar activamente en la construcción del Movimiento de Regeneración Nacional, incluso es ocioso imaginar que se puede contener de manera permanente. Estas escuelas son producto de innumerables ataques a derechos de la clase trabajadora, por poner un ejemplo está la EDPA, que no solo plantea formar abogados sino defensores de derechos humanos, está tarea importantísima y fundamental requiere plantear la problemática social y real sin tabúes o complejos.

Son necesarios los ejercicios de organización estudiantil independientes que permitan fortalecer y cohesionar a los estudiantes que hoy se adscriben al proyecto educativo y político de Morena para demostrar que es posible ofrecer educación de calidad y gratuita, pero sobre todo para hacer efectiva la educación como medio de transformación social. Por otra parte hay que mencionar que este proyecto de educación tiene sus limitantes, aunque es un enormísimo esfuerzo en primera parte para distribuir los ingresos de los funcionarios públicos en segunda parte por las oportunidades que ofrece de estudio estas universidades.

Sin embargo, hay que decir que estas universidades, al menos por ahora, están sujetas a donaciones y al pago emanado de la estructura de Morena. Esto le da un carácter volátil a quienes entran con una beca total, pero en realidad no sabemos si será posible mantener esta condición al termino de sus estudios, esto depende de los procesos políticos, cargos obtenidos, pero también de las donaciones recibidas.

Creemos que este proyecto educativo debe ser fundamental en el programa de Morena rumbo al 2018, convertir estas universidades en escuelas públicas -vinculadas al impulso de la educación pública y gratuita (como se hizo con la UACM y el IEMS cuando AMLO gobernó la Ciudad de México) que permitan incrementar la matrícula y ahora si ser un referente contra el número de rechazados que hay en nuestro país y contra las limitantes económicas de la sociedad para seguir estudiando.

Admiramos la autodeterminación de los compañeros que han fundado cada universidad, es sabido que hay profesores que incluso no cobran de manera solidaria para ocupar esos gastos en actividades que requieran las universidades, sin embargo, es justo luchar porque cada profesor pueda tener un salario bien retribuido por su trabajo, universidades abiertas a todos como lo son las escuelas universitarias.

El próximo periodo será fundamental, la juventud y trabajadores necesitamos ocupar cada trinchera y espacio para organizarnos y defender un proyecto que verdaderamente adscriba las demandas que nos han arrebatado.

Organización, organización, organización. Cada espacio debe plantearse no solo la salida del PRI sino las conquistas a las que aspiramos por ejemplo que las escuelas que hoy nos brindan educación de calidad sean para más personas sin limitante alguna.

“Instrúyanse, porque necesitaremos de toda nuestra inteligencia;

Conmuévanse, porque necesitaremos todo nuestro entusiasmo;

Organícense, porque necesitaremos de toda nuestra fuerza”

Antonio Gramsci.

Renuncia director de ESIME Azcapotzalco del IPN un triunfo contundente de los estudiantes, trabajadores y profesores

Renuncia director de ESIME Azcapotzalco del IPN un triunfo contundente de los estudiantes, trabajadores y profesores

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Escrito por: Mayren Padilla

Tras dar a conocer el nombramiento oficial de Ovando Medina como director de esa unidad académica la comunidad de Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Unidad Azcapotzalco (ESIME A) emprendió una lucha férrea en contra de la imposición y el autoritarismo que impera desde Dirección General por parte de la administración de Enrique Fernández Fassnacht hacia todo el Instituto Politécnico Nacional.

El pasado viernes 9 de junio estudiantes, profesores y trabajadores de la escuela impulsaron un paro de labores y comenzaron una serie de movilizaciones ante el nombramiento del nuevo director, el cual no tenía apoyo ni consenso por parte de la comunidad de ESIME A. Ovando Medina incluso fue exhibido en un audio donde de manera autoritaria y déspota despidió a un funcionario por órdenes del “grupo” aparentemente encabezado por el actual Abogado General David Cuevas García, violentando incluso la propia reglamentación.

Los partícipes no luchaban sólo contra la imposición de la administración de Fassnacht sino también contra el factor tiempo, el semestre en el Politécnico está a punto de culminar, esto ponía dentro la balanza la complicación de mantener tomada la escuela y correr el riesgo de un aislamiento si no se lograba una movilización unida y que las demás escuelas se solidarizaran con la lucha.

Rápidamente el paro y las movilizaciones de ESIME A recibió la solidaridad de los sectores estudiantiles y de trabajadores democráticos; brigadas acudían a diario, de manera solidaria a dejar víveres, a las asambleas, a enterarse del curso de la lucha, apoyando en las guardias. A su vez los sectores reaccionarios del instituto no dudaron en atacar, difundir mentiras e intentar deslegitimar el origen de la movilización.

La violencia y la intimidación son el sello característico de la actual administración la cual ha respondido ante las legítimas demandas de la comunidad con despidos injustificados de trabajadores, expulsión de estudiantes y amedrentación hacia la comunidad disidente y democrática, utilizando a grupos porriles y paramilitares, bajo esta sintonía se tenía en mente el tema de la represión para quienes participamos en la lucha y quienes se solidarizaron; en efecto la el martes 12 de junio alrededor de las diez de la noche un grupo de Policías de la Bancaria Industrial  junto con a una abogada enviada desde la Dirección General y funcionarios de la ESIME A intentaron subir a la patrulla a dos estudiantes que salían a comprar víveres, dicha estrategia de infundir miedo falló rotundamente.

Bajo este ambiente pesado de corrupción, violencia y represión la comunidad de ESIME Azcapotzalco logro vencer al enemigo común, estudiantes, personal docente y no docente logro unificarse y golpear como un solo puño. La indignación supero al miedo, la organización derrotó los intentos de represión y la movilización unida logró que se cumpliera con las peticiones.

Por la mañana del jueves 15 de junio se citó a una marcha que partió de la ESIME Azcapotzalco rumbo a la Dirección General, minutos antes de la cita cientos de estudiantes, profesores y trabajadores se concentraron frente a la puerta principal, las pancartas salieron a relucir: ¡Fuera (R)Ovando, ESIME Azcapotzalco en pie de lucha, ¡Fuera Xoloxóchitl! ¡Fuera Ovando!, en referencia a la renuncia de la Directora General del Politécnico durante el 2014 producto también de la movilización y organización.

La marcha tomó la avenida Azcapotzalco La Villa, atravesamos la avenida Vallejo, Eje Central hasta llegar a Avenida Politécnico, de ahí nos dirigimos hacia las instalaciones de Zacatenco, donde estudiantes estaban a la expectativa de la movilización, la noticia del paro de ESIME Azcapotzalco se extendió rápidamente en días pasados en todas las escuelas del instituto.

Antes de llegar a la Dirección General  se decidió bloquear las avenidas principales y enviar una comisión a enlazar a las autoridades el área central, había un ambiente combativo, de unidad y confianza colectiva en el movimiento. La decisión estaba tomada: no se levantaría el bloqueo hasta ver cumplidas las demandas.

La comisión fue recibida en Dirección General con puntos muy concretos, la renuncia del Director y no represalias a la comunidad organizada. Minutos después la comisión sale y se recibe la noticia esperada, las autoridades del área central informan que el Director presentaría su renuncia a las cinco de la tarde, la noticia fue recibida con júbilo y gritos: ¡Si se pudo!, ¡Ya cayó, ya cayó, Ovando ya cayó! y el clásico huelum (grito de batalla de los politécnicos, palabra derivada de huelga) no podía faltar.

Después de eso brigadas de estudiantes, profesores y trabajadores regresaron a la ESIME Azcapotzalco a esperar la renuncia, la cual fue llevada por el Director de Asuntos Jurídicos del IPN José Luis Sanchéz Cuazitl, el cual, cuando leyó la renuncia menciono que fue por la buena voluntad de los funcionarios. Ante esta situación sectores de la comunidad señalamos contundentemente que la renuncia del director no fue producto de la “buena voluntad”, sino de la organización, la movilización y la lucha y le recordamos a este representante de Dirección General, que justo hace unos días, la policía en coordinación con los funcionarios intentaron “levantar” y detener a dos compañeros, le recordamos su política represiva que han impulsado hacia la comunidad politécnica. También se logró que las autoridades firmaran unos documentos donde se comprometían a retirar las denuncia penales y que no habrá represalias.

Todo se logró gracias a la organización, a la movilización, a la difusión de la información, la denuncia oportuna y la solidaridad entre politécnicos jugó un papel de presión y crearon un ambiente de lucha combatiente.

Los intereses de la mayoría de la comunidad prevalecerán sobre las políticas y prácticas lacerantes de una minoría. Recordando siempre que nuestros derechos los ganamos en la lucha y que las autoridades ni los funcionarios como Fassnacht y David Cuevas antepondrán su “buena voluntad” sin dar batalla.

Estos logros son el inicio de la construcción de una organización incluyente y democrática que vele por defender los derechos laborales y estudiantiles, a reforzar los ideales y a mantener viva la llama de lucha y revolución en nuestras escuelas sino también en las calles y que asegure un proceso democrático para la elección de las autoridades.

El triunfo de los estudiantes, trabajadores y profesores de ESIME Azcapotzalco es una muestra de que se puede derrotar la política autoritaria, represiva, impositiva de la actual administración de Enrique Fernández Fassnacht. El triunfo de ESIME A es como un faro en medio de la oscuridad, nos llena de confianza y reafirma nuestra convicción, anima las demás escuelas a emprender una lucha organizada en defensa de la educación pública y contra el autoritarismo.

Desde el Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico y las Juventudes Marxistas decimos en hora buena compañeros de ESIME Azcapotzalco, estamos con ustedes y que solo ¡Unidos y organizados, venceremos!

En las calles
Rumbo a Dirección General del IPN
Durante el bloqueo
Anunciando la renuncia

 

 

Campamento Marxista Revolucionario, 100 años de la Revolución Rusa

Campamento Marxista Revolucionario, 100 años de la Revolución Rusa

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Escrito por: Juventudes Marxistas

Este año se cumplen cien años de la revolución rusa de 1917, un acontecimiento que cambió el rumbo de la humanidad. Acontecimiento en donde, por primera vez en la historia, la clase trabajadora derrocó a la burguesía y comenzó la tarea de construir una sociedad diferente a la establecida por el sistema capitalista.

La conquista del poder por parte de la clase trabajadora rusa, hubiera sido una tarea imposible sin la organización previa de una organización revolucionaria forjada durante décadas: el partido bolchevique.

A 100 años de la revolución de octubre el capitalismo sufre una de las crisis económicas y políticas  más profundas en su historia reciente, la lucha de clases se profundiza en cada rincón del planeta, grandes movilizaciones obreras, juveniles y populares han sacudido los países árabes, Europa y Estados Unidos, a su vez la revolución latinoamericana se encuentra en una encrucijada.

En nuestro país, México, la crisis del régimen se hace evidente, la mayor parte de los partidos políticos y las instituciones del Estado carecen de legitimidad. Necesitamos construir una alternativa revolucionaria y socialista en la izquierda, el movimiento obrero y juvenil.

Los días 8 y 9 de Julio se lanzará la agrupación estudiantil y juvenil Juventudes Marxistas, para brindar una alternativa socialista y revolucionaria a la juventud, se realizará un campamento donde se discutirá las experiencias de la Revolución Rusa de 1917, del partido bolchevique y también discutiremos el carácter de la crisis actual del capitalismo y las lecciones de las movilizaciones obreras, populares y juveniles que han surgido a nivel mundial.

Sábado 8 de Julio

  • Historia del Bolchevismo y la Revolución Rusa de 1917
  • Actividades culturales, artísticas por la tarde y noche.

Domingo 9 de Julio

  • La crisis del capitalismo, la lucha por el socialismo y la postura de la juventud rumbo al 2018

¡Te invitamos a asistir al Campamento Revolucionario Marxista 2018!

Llena el siguiente formulario que está debajo del cartel, déjanos tus datos, nos ponemos en contacto contigo. O envíanos un mensaje a los siguientes números: 55-85-61-35-76, 55-11-73-09-86, 55-81-53-68-70.

Aquí el formulario para el registro:

El origen de la violencia, el caso de los dos asesinatos en la UNAM y cómo combatirla

Escrito por Fanny Casillas

El asesinato de 2 personas encontradas en Ciudad Universitaria ponen al descubierto la cloaca que hay en nuestro país, el análisis de la violencia y su génesis nos permitirá luchar de forma coordinada y en unidad dentro y fuera de la universidad.

México es considerado uno de los países con más violencia en el continente americano, el Instituto para la Economía y la Paz ( Institute for Economics and Peace) desde el 2007 realiza indicadores para medir el índice de paz es decir la ausencia de violencia en un país (tomando como variables internas de estudio los índices de violencia y criminalidad y los gastos en aparatos militares respecto al PIB, número de personas encarceladas, número de personas desplazadas por población, nivel de conflictos internos, número de muertes en guerras internas o externas, importaciones o exportaciones de armas, capacidad de sofisticación militar , entre otras.) en el 2015 alcanzaba el lugar 144 de 160 países, sin embargo en el 2016 alcanzó el lugar 140 es decir la situación en México empeora. Eso sin contar que este índice no mide la violencia interna a la niñez y de género lo que en realidad se ha vuelto una situación insostenible para nuestro país ya que fue uno de los Estados de los que más aumentaron el número de muertes debido a conflictos internos, junto con Siria, Irak, Nigeria y Afganistán. (IMCO, 2016)

El día de hoy, 9 de mayo, la jornada publica un escandaloso índice según estudios del Instituto Internacional de Estudios Estratégicos de Londres, IISS. Lanzan a México como el segundo país con mayor violencia relacionado al número de muertos solo después de Siria. El IISS registró alrededor de 23 mil muertos en el año 2016 vinculadas a la guerra contra el narcotráfico mientras que de forma interna se estiman alrededor de 20 mil muertes por homicidio doloso lo que hace que las muertes en México rebasen las que hay en países como Somalia y Afganistán. (jornada, 2017)

Tan solo en enero del 2017 se registraron al menos 1, 938 homicidios dolosos, cifra más alta desde que se comenzó a registrar este delito. El Sistema Nacional para la Seguridad pública dio a conocer que el aumento en asesinatos en 25 de 32 entidades federativas lo que representa un incremento en 80 por ciento del país. Trasladado a la CDMX el año 2016 fue el año con más incidencia de violencia y de homicidios dolosos desde hacía 20 años.

Un artículo escribía “El nivel de violencia registrado en el primer mes de este año no se había visto ni aun en los peores años de la “guerra contra el narcotráfico” que arrancó en el sexenio pasado. En enero de 2011 (año con el mayor nivel histórico de homicidios) la cifra de asesinatos fue de mil 867 casos, que son 70 asesinatos menos que los contabilizados en enero de 2017.” (Animal politico, 2017)

 

El origen de la violencia

“En la historia real (a diferencia del relato idílico de la economía política) desempeñan un gran papel la conquista, la esclavización, el robo y el asesinato; la violencia, en una palabra. “ (Marx, 2007)Así lo enuncia Marx en el capítulo XXIV del Capital al referirse a la realidad del sistema capitalista, el Estado capitalista fundamenta su nacimiento con fuego y sangre para perpetrar la lucha por el poder político entre la burguesía y el proletariado.

El desarrollo de la historia en el sistema de producción capitalista es una constante lucha de clases. El capitalismo es incapaz si quiera de generar las condiciones óptimas para su desarrollo por lo que hay un gran número de personas que son relegadas del proceso productivo y que en medio de las condiciones de miseria para la sociedad conducen al delito. Engels en la Situación de la clase obrera describe la siguiente situación:

  • Cuando las causas que desmoralizan al obrero ejercen una acción más intensa, más concentrada que la normal, el obrero se convierte en el delincuente, con la misma seguridad con que el agua, a los 100 grados C, bajo presión normal, pasa del estado líquido al estado gaseoso. Y el trato brutal y brutalizador que recibe de la burguesía hace de él un objeto tan pasivo como el agua, sometido a las leyes naturales con la misma imperiosa necesidad que ésta: al llegar a cierto punto, deja de actuar en él toda libertad. –

Es decir, Engels encuentra la desmoralización y la podredumbre de la sociedad como ejes que funden al delito mientras que Marx en teorías sobre la plusvalía menciona que los criminales y el crimen descargan la tensión de la imposibilidad del sistema de poder satisfacer la necesidad de trabajo, al mismos tiempo el combatir al crimen absorbe otra parte de la población desocupada

  • El delincuente rompe la monotonía y el aplomo cotidiano de la vida burguesa. La preserva así del estancamiento y provoca esa tensión y ese desasosiego sin los que hasta el acicate de la competencia se embotaría. Impulsa con ello las fuerzas productivas. El crimen descarga al mercado de trabajo de una parte de la superpoblación sobrante, reduciendo así la competencia entre los trabajadores y poniendo coto hasta cierto punto a la baja del salario y, al mismo tiempo, la lucha contra la delincuencia absorbe a otra parte de la misma población. –

La violencia es inherente al Estado capitalista es este el que permite la explotación de la inmensa mayoría y la riqueza desorbitante de algunos cuantos, decir, que el Estado lanza a la sociedad a que está no tenga garantizada ninguna forma de subsistencia por lo que debe vender su propia fuerza de trabajo para sobrevivir, pero como ya hemos dicho incluso ni esa tarea es capaz de asumir por lo que el vacío es llenado por una economía del delito, que no vislumbra formalmente el Estado pero del cual si obtiene lucro.

Bajo el sistema capitalista una persona debe competir como en un tipo de darwinismo económico por su vida, es decir como en una jungla, el capitalismo saca a relucir las características más inhumanas de una persona y la sociedad.

Contra la violencia de género

La violencia es intrínseca al desarrollo capitalista, pero la violencia de género es un caso que merece ser explicado y luchar contra de él con todas nuestras fuerzas y en unidad.

En México 2 de cada 3 mujeres ha sufrido por lo menos una vez en su vida algún tipo de violencia relacionado a su género, cada 4 minutos ocurre una violación sexual de las cuales el 70% de estas se da en el contexto familiar o socialmente ligado a ellas, 7 mujeres son asesinadas a diario por su género el grado ha llegado a extremos en que la ONU cataloga los alcances de los feminicidios como él una pandemia.

El machismo es un síntoma cultural y hasta cierto punto normalizado para las sociedades capitalistas en la que la división del trabajo relega a la mujer hasta verse socialmente como un objeto o propiedad de su marido, padre, patrón. Por lo que cuando ocurre algún tipo de violencia con raíz en el género nos limitamos a decir que no es para tanto y que a todos les ocurre. En realidad, es preocupante la violencia que hay en el país, pero no podemos ponernos una venda y decir que la violencia de género es un exceso.

Habría que dar una vuelta a la historia y ver la diferencia entre el número de muertos entre hombres libres y esclavos en el imperio romano y la situación de su muerte en la que en su contexto era de la misma forma visto como natural incluso justo el asesinato y posesión de una persona. De la Roma esclavista al capitalismo moderno hay poco que distinguir en cuanto al nivel de libertad de las personas.

Mujeres encontradas en tambos, canales, bolsas, bosques, parques, incluso en universidades como el caso de Lesvy son situaciones que no podemos permitir y solo la lucha en conjunto es capaz de frenar los feminicidios la violencia de género y al mismo capitalismo.

La juventud arrasada por la violencia y el caso de la UNAM

El estado actual del sistema en México es la podredumbre, lo que el capitalismo y sus representantes prometieron es en realidad una burla y tragedia para las miles de familias que día a día son víctimas de las políticas de austeridad y de recortes en derechos sociales como la caída del salario real , el estancamiento económico, los contratos laborales miserables y fuera de todo derecho humano, y por si fuera poco los asaltos, secuestros, extorciones que día a día se ven en las calles , colonias y entidades federativas del país.

No es casualidad que hace unos meses veíamos en las noticias la aparicion de diferentes “justicieros anónimos”, las movilizaciones espontaneas y muy duras contra el gasolinazo en lugares como Ixmiquilpan Hidalgo, o Naucalpan Edomex. Casos en diferentes comunidades de linchamiento contra los delincuentes y el surgimiento como espuma de autodefensas y policías comunitarias.

El pasado 3 de mayo fue asesinada Lesvy Berlín y fue encontrada entre la Facultad de Química y el Instituto de Ingeniería de la UNAM y ayer 8 de mayo encontraron otro cuerpo en descomposición de misma forma en las instalaciones de la universidad.

En realidad, solo bajo este contexto es posible analizar lo que ha ocurrido en la UNAM, no como un caso aislado, como otro posible feminicidio o como una pugna entre diferentes espacios políticos estudiantiles. Los niveles de violencia llegan a grados insostenibles que incluso podemos ver ahora como salen de la coladera en lugares donde anteriormente sería imposible vislumbrarlos como lo es Ciudad Universitaria.

No hay vuelta atrás, y la solución contra la violencia en la Universidad está lejos de solucionarse con el acceso a la policía y con la aparición de la PBI, si esa fuera la receta acabada la salida de los cuarteles del ejército en el país se hubiera terminado la inseguridad y lo que tenemos desde que eso ocurrió es el alza de muertos como ya hemos explicado anteriormente.

¡Hay que frenar la violencia dentro de la Universidad!

El Estado y sus estructuras están directamente ligados con el crimen organizado y las más altas esferas delictivas. Solo la organización puede hacerle frente a esto, de la mano de la formación y explicación política y la movilización.

Necesitamos conformar comités de vigilancia, de defensa de la comunidad, emanadas de  asambleas regulares por facultad con comisiones y representantes para discutir la estructura y los diferentes mecanismos para conducirnos en unidad para garantizar la seguridad de la comunidad universitaria.

Exigir que funcione de manera adecuada el protocolo contra la violencia de género de la universidad y un llamado firme a la rectoría que la violencia no se acaba con policías sino con organización.

Necesitamos luchar contra el capitalismo y sus políticas de miseria y explotación, solo acabando con el régimen capitalista será posible la transformación de la sociedad y la erradicación de la violencia.

Estudiante, joven trabajador organízate en las Juventudes Marxistas y ayúdanos a construir las fuerzas revolucionarias que enterraran a este sistema de podredumbre

Trabajador, trabajadora, organízate en la Izquierda socialista por la defensa de nuestros derechos laborales y una sociedad sin explotación

 

¡Juntos y organizados, venceremos!

La represión en el IPN sigue presente Solidaridad con los estudiantes sancionados del #CECyT5

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Después de la huelga del 2014 quien vino a ocupar el cargo (por imposición) de la dirección del instituto fue Enrique Fernández Fassnacht recién destituido de la rectoría de la UAM por ser fiel ejecutor de las políticas educativas del gobierno federal.

El sello característico de esta administración ha sido la represión, la violencia y la cerrazón ante una nueva comunidad (estudiantes, trabajadores, profesores) que se organiza contra los ataques institucionales y gubernamentales, una comunidad que alza la voz porque quiere mejorar sus condiciones en el IPN.

Eso mismo intentaron los estudiantes del CECyT 5 Benito Juárez en octubre del 2016 al tomar su escuela como forma de protesta para demandar el esclarecimiento de cargos administrativos que fueron ocupados por un grupo afín a la administración del Director General y pidiendo la resolución de demandas pendientes dentro del CECyT 5. Este grupo era utilizado para vigilar y contener la organización estudiantil. Esta fue la huelga literalmente más violenta y sangrienta, sin temor a exagerar, donde Enrique Fernández Fassnacht y el Abogado General David Cuevas desplegaban actos de represión hacia la huelga de una manera violenta, con porros institucionales y con grupos paramilitares, además de comenzar con una serie de demandas penales para los que participaron en la huelga y para quienes se acercaban en un acto de solidaridad.

Esta política se aplica a los trabajadores en el año 2016, ante la exigencia de la defensa de sus prestaciones y derechos laborales, se manifestaron pidiendo una mesa de diálogo y lo único que recibieron a cambio fueron 16 demandas penales con amenaza de continuar ampliando la lista de demandados.

Los demandados en este proceso de lucha del CECyT y de los trabajadores se desarrollaba a la par que la autoridad saboteaba los trabajos del pleno de la Comisión Organizadora del Congreso Nacional Politécnico.

Tuvimos a un profesor de ESIME Zacatenco, René Torres Bejarano, despedido y el 2017 lo iniciamos con el despido de Cuautli Ramirez trabajador del CECyT 6 y representante de la COCNP además de la reactivación de las más de 20 demandas penales impulsadas por el abogado general David Cuevas. Haciendo señalamientos y acosando laboralmente a los trabajadores.

Ahora la “Comisión de Honor” del Consejo General del IPN resolvió ampliar la sanción a tres estudiantes participantes en la huelga del CECyT 5: Ricardo Padilla, Pamela García y Anaí Sanchez, previamente el Consejo Técnico Consultivo de la escuela resolvió suspender temporalmente a los compañeros.

Es claro que la autoridad quiere desatar una campaña de intimidación, “cualquiera que se atreva protestar durante su mandato será expulsado, dado de baja o se le quitara su empleo” como arma represora para la disidencia estudiantil o de los trabajadores docentes o no docentes.

Parece que de esta manera podrán controlar y aplicar el proyecto que no pudieron implementar en la UAM durante su paso por la ANUIES, ahora el IPN esta siendo rehén del capricho de Fernández Fassnacht.

Repudiamos los actos de autoritarismo, intimidación, represión y violencia que se han desatado dentro del instituto por parte de la administración central. Dejamos en claro que la lucha por erradicar estas políticas típicas del priísmo más rancio y autoritario, no serán diluidas por medio de estos actos, al contrario será una motivación para seguir organizandonos y protestar por las demandas mas justas y sentidas de la comunidad politécnica.

¡Reinstalación inmediata a estudiantes, trabajadores y profesores despedidos/suspendidos!

 ¡Que se vayan todos!

¡Fuera porros del IPN!

¡Cese a la represión ya!

¡Tocan a uno nos tocan a todos!

¡Unidos y organizados venceremos!

Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico – Juventudes Marxistas

¿Cómo explicar la crisis financiera de la Universidad Autónoma de Nayarit?

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Escrito por: Alan Vargas

‘’Si convenimos que en nuestro país los albores del sindicalismo los encontramos en la Revolución Mexicana (La Casa del Obrero Mundial se fundó en 1912) tendríamos que reconocer que a más de un siglo de la construcción de los primeros sindicatos, pese a los enormes esfuerzos y sacrificios de dirigentes destacados, organizaciones de clase y miles de activistas comprometidos con la lucha sindical revolucionaria, el capitalismo no ha permitido ningún avance significativo. ‘’

México tiene el nivel de salarios más bajos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo económico, con 12,528 dólares anuales, debajo de países como Estonia y Eslovaquia los cuales alcanzan 21,744 y 22, 377 dólares respectivamente. Si hay algo cierto es que en las escuelas, la industria y el campo hay trabajadores, aunque sean de distintos sectores, tienen en común ser la clase oprimida y trabajadora. Las políticas laborales lógicamente se extienden al terreno sindical. Las últimas reformas son agresiones directas a los sindicatos como la reforma educativa y la reforma laboral desde el 2012 con mayor intensidad. Lamentablemente todos estos ataques han contado con el contubernio directo de direcciones charras, incluso llegando a aberraciones (recordemos al ex líder petrolero del Sindicato de Trabajadores Petroleros de la República Mexicana Carlos Romero Deschamps) quién votó a favor de todas las reformas en cuestión.

Dinosaurios como este y muchos otros enquistados en las direcciones de una gran cantidad de sindicatos, refleja los peores vicios de un sistema parasitario en plena decadencia. Las universidades no están exentas de este tipo de personajes, para ejemplo, la UAN.

240 millones de pesos tan sólo para finales de este año y otros 550 millones de pesos para el año que viene. Son las cifras oficiales que maneja la Universidad Autónoma de Nayarit para enfrentar la crisis financiera.

La ‘’crisis de la UAN’’ así como la crisis económica del país plantea poner todo su peso sobre los hombros de la clase trabajadora. Injustamente el recorte presupuestal y el robo a manos sueltas debe ser pagado por el pueblo. Esto, al parecer, es la solución lógica para los representantes y dirigentes de los sindicatos de la Universidad Autónoma de Nayarit SETUAN (Sindicato de Empleados y Trabajadores de la UAN), SPAUAN (Sindicato de Personal Académico de la UAN) y la FEUAN (Federación de Estudiantes de la UAN)

Hablemos de la educación pública. Antes de ser un regalo del Estado, es un resultado de luchas ganadas en el pasado. Costó sangre a la clase oprimida del campo y la ciudad, de organizaciones que lucharon para una educación gratuita y de calidad para los hijos de los trabajadores, esto desde la fundación de la UAN, ha sido el pilar de grandes avances dentro del estado y fuera de él.

Actualmente hay un punto importante que hay que reflexionar. Con esta situación, el Estado es obligado a considerar la educación pública, incluida la superior, y por supuesto la Universidad Autónoma de Nayarit, como un área pública de prioridad. Sin embargo tras el empuje del neoliberalismo (un modelo del capitalismo) el enfoque de ‘’La educación para los hijos de los obreros y trabajadores del pueblo’’ ha sido abandonado. La crisis es más profunda de lo que parece, esta crisis ha significado una ola de recortes al gasto público universitario, al gasto en salud, así como aumento de impuestos. Un sector minoritario de la población se ve favorecido, mientras la gran mayoría de la población trabajadora sufre las peores consecuencias de esto.

A principios de este año, se afirmó por los rectores de las principales universidades del país como el IPN, UNAM, UAM, UAEM, UAS, que cada vez se veían obligados a hacer más con menos. Los recortes a la educación cada vez son más notables con el paso de los meses. El perfil educativo es, en esencia, meramente de corte empresarial y con un alto contenido comercial, favoreciendo a los grandes intereses de pocas personas, considerando que los estudiantes deben trabajar, poniendo por encima de cualquier razón las necesidades del sector privado en cuanto a perfiles profesionales y a la sed de estos por más y nuevos beneficios.

Cómo enfrenta la UAN dichos problemas

Con los años, indudablemente este esquema se ha ido deteriorando y sumado a lo que nos enfrentamos con la mafia que está enquistada por los grupos de poder en sus sindicatos, el charrismo, las dobles plazas, el autoritarismo económico, los compadrazgos y nepotismos que amenazan la misma existencia de nuestras universidades, el panorama no es muy alentador.

La UAN viene presentando síntomas desde hace dos años. Los sectores de la UAN; SETUAN, SPAUAN y FEUAN, han hecho un llamado a la unidad, a pesar de que entre ellos existe una fuerte rivalidad debido a los intereses de las relaciones estrechas con el estado y cuando saben que por ahora lo mejor es que la ‘’solidaridad del pueblo’’ sea la mejor aliada.

El pasado 24 de octubre la UAN inició un paro escalonado. Dicho paro escalonado durante unas horas, en demanda del descongelamiento de cuentas bancarias por parte del SAT e INFONAVIT, del incremento del presupuesto federal a la Universidad Autónoma de Nayarit y la no desaparición del Fondo Extraordinario para el Saneamiento Financiero y Atención de Problemas Estructurales de las Universidades Públicas Estatales, en el presupuesto de egresos de 2017.

La huelga: Un método de lucha y expresión

Las huelgas significan el comienzo de la lucha de la clase obrera, y tienen un peso muy importante para comprender cómo actuar en las coyunturas y cómo intervenir. La huelga históricamente ha demostrado ser una de las herramientas de lucha más importantes entre los trabajadores. Durante una huelga El trabajador comienza a comprender que las leyes se dictan en beneficio exclusivo de los ricos, que también los funcionarios defienden los intereses de los ricos.

El paro escalonado del pasado 24 de octubre es una muestra de que las bases de trabajadores, maestros y estudiantes están dispuestos a llevar a cabo acciones que le permitan emanciparse y tomar consciencia, el surgimiento de nuevas agrupaciones de estudiantes y colectivos también lo expresan de la misma forma.

‘’Manifiesto de apoyo público, abierto y permanente con los maestros y administrativos, para tocar puertas y exigir justicia la máxima casa de estudios. Declara el presidente de FEUAN Ángel Aldrete.

“Los invito para que juntos  busquemos la manera en que podamos diseñar una ruta que lleve a  la UAN a una estabilidad económica’’ recalcó el secretario de SETUAN (Sindicato de Empleados y Trabajadores de la UAN)

Este problema se enmarca en un proceso de crisis y posible movilización estudiantil, ahora más que nunca es necesario que no haya luchas aisladas. El magisterio Nayarita (CNTE Nayarit) por su parte, es también un referente de lucha al que se le ha atacado principalmente con las reformas estructurales impulsadas por Peña. Los profesores de Tele prepas son también parte del mismo blanco. No son hechos aislados. Los trabajadores jóvenes y las bases de trabajadores sindicalizadas de la UAN y de nuestras escuelas y universidades necesitan que les expliquemos cómo es que solo de esta forma podemos enfrentar a los grandes responsables de ésta crisis.

El ambiente actual refleja el profundo estado de descontento que existe entre la juventud y los trabajadores contra este régimen

Es necesario identificar contra qué nos estamos enfrentando

Es necesario explicar y llamar a la reflexión a todos los estudiantes, maestros y trabajadores de la UAN, de forma paciente extraer lecciones y elaborar un cuadro completo que nos dé un camino a seguir. Los síntomas están ahí, estamos observando la crisis financiera y es parte de la misma embestida a la educación popular – pública y gratuita, nacional, para los hijos de los trabajadores que se viene gestando desde hace ya unos años. Es momento de proletarizar nuestras acciones.

¡Por una UAN del pueblo y para el pueblo!

¡Alto a los recortes!

¡Ni una lucha más aislada!

 

 

 

 

 

 

 

 

Hablemos de privilegios y autoritarismo en el Instituto Politécnico Nacional

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1.- La administración encabezada por Enrique Fernández Fassnacht; en sintonía con la política laboral, social y económica del gobierno federal; pretende avanzar en la limitación o eliminación de los derechos y prestaciones laborales de los trabajadores del Instituto Politécnico Nacional. Desde la Dirección General se intenta imponer una visión retrograda y reaccionaria cuya perspectiva es que cualquier derecho social, laboral, económico o humano es un privilegio que debe ser eliminado.

2.- Recientemente en el Proceso de Promoción en el Tabulador Vertical, la administración vetó a miles de trabajadores menores de 15 años de antigüedad a ejercer su derecho de promoverse más allá de 2 niveles y ni uno para aquellos que se encuentran en el rango  mínimo del Horizontal. Esta determinación violenta las leyes laborales y la propia reglamentación que el Director General tanto dice defender, esta forma de actuar no es un caso aislado o una excepción.

3.- La actitud autoritaria y de imposición no solamente se manifiesta en el terreno laboral sino en todas las decisiones importantes a lo interno del IPN, como es el caso de la Comisión Organizadora del Congreso Nacional Politécnico, la cual fue elegida y conformada para preparar la ruta y el diagnóstico para la realización del Congreso Politécnico. En múltiples ocasiones la administración se intentó imponer, como es en el caso de las reglas de operación (es decir los lineamientos con los cuales funcionaría la COCNP), ante esa situación la mayoría del pleno compuesto por estudiantes, profesores, trabajadores e investigadores pidió que estas cuestiones se discutieran y se aprobaran entre todos; ante esta demanda legítima de la mayoría del pleno las autoridades optaron por abandonar la COCNP.

4.- Se ha utilizado la represión abierta hacia la comunidad del IPN, se ha levantado de actas administrativas hacia trabajadores y profesores, denuncias penales ante la Procuraduría General de la República, despidos injustificados, como es el caso de nuestro compañero Cuautli Ramírez del CECyT 6 y suspensión de alumnos; recientemente se ha ordenado a los directores de las escuelas que se entregue el expediente, trayectoria laboral, datos personales, funciones que desempeñan y otros datos de compañeros integrantes del Bloque de Delegaciones Democráticas; todo esto ha sido operado desde la oficina del abogado general David Cuevas García y su subalterno el director de asuntos jurídicos José Luis Sánchez Cuazitl.

5.- Ante esa visión retrograda y reaccionaria de la administración IPN, se ha hecho patente la respuesta de la comunidad organizada; señalamos que efectivamente hay un grupo de personas privilegiadas en el instituto, pero es aquel que se encuentran despachando desde las oficinas de la Dirección General. Para muestra un botón: Enrique Fernández Fassnacht es la segunda autoridad educativa de nivel superior mejor pagada a nivel nacional, su salario de $189, 944, el cual supera al del propio Jefe de Gobierno de la Ciudad de México y al de algunos gobernadores en el país; cada mes el IPN egresa cerca de medio millón de pesos por el pago de salarios al Director General, el Secretario General y el Abogado General, además de una serie de prestaciones que gozan esos funcionarios, como es un millonario bono de retiro, servicio de comedor ejecutivo, pago de celular, transporte, etc.

6.- Cuando un calamar trata de evadirse, arroja pigmentos oscuros para encubrir su huida, algunos a falta de esa herramienta utilizan campañas de denostación, odio y difamación en las redes sociales para encubrir los problemas del IPN, así ha respondido la actual administración, utilizando los propios recursos del instituto crean cuentas falsas en redes sociales para lanzar una campaña llena de mentiras y odio en contra quienes integramos el Bloque de Delegaciones Democráticas y cualquier integrante de la comunidad que disienta de la visión del señor Director General.

7.- Ante esa campaña de calumnias queremos manifestar que el Bloque de Delegaciones Democráticas somos una expresión de la Sección 11 del SNTE, a la que pertenecemos la mayoría del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación en el IPN. Nunca hemos ocultado que nuestras simpatías están con las corrientes democráticas y disidentes del sindicato, que en su mayoría se aglutinan en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación. Nuestras convicciones se inclinan por la defensa irrestricta de los derechos laborales; la democratización del sindicato, para que este sea una herramienta de organización, de lucha y defensa colectiva de los trabajadores y no para el beneficio o promoción personal; nos manifestamos por la democratización de la educación, para que todos los actores que conforman las comunidades escolares, en este caso del IPN, tengamos una participación activa en las decisiones y el rumbo del mismo y además pugnamos por la democratización del país, para evitar que los dueños del gran capital, mediante sus llamadas reformas estructurales, sigan decidiendo el rumbo de millones de personas.

8.- Las campañas de intimidación, represión, denostación no aminora nuestra fuerza y convicción, sino que confirma nuestros deseos para redoblar esfuerzos ante una administración en decadencia, autoritaria, y cuya visión es digna de cualquier fascista y dictadorzuelo. Seguiremos levantando nuestras banderas de defensas de los derechos laborales y por la democratización del IPN.

9.- En las próximas fechas anunciaremos una Jornada por la Defensa de los Derechos Laborales, mediante asambleas, jornadas informativas y una movilización para hacerle frente a la ofensiva a nuestros derechos y prestaciones.

10.- Hacemos un llamado a la comunidad del IPN en general y a todo aquel trabajador, estudiante, profesor que haya sido agraviado por la actual administración, a unirnos, organizarnos y luchar para rescatar e impulsar el proyecto original que le dio origen al Instituto Politécnico Nacional, ante el embate de los tecnócratas neoliberales, conservadores y autoritarios en el gobierno y sus aprendices en el IPN.

¡Ante la represión la organización! ¡Unidos y Organizados… Venceremos!

Bloque de Delegaciones Democráticas del IPN, Sección 11 SNTE – CNTE

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