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Clases en línea

Escuelas, confinamiento, pandemia y la hipocresía de TV Azteca

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El regreso a clases ha empezado en las aulas incorporadas a la Secretaría de Educación Pública (SEP), de nivel preescolar, primaria y secundaria, además de algunas aulas de nivel medio superior, tanto incorporadas a la SEP como de carácter privado. Esto hizo que nos preguntáramos, ¿cuándo volverían a presenciales las principales instituciones educativas de México? Refiriéndonos a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

Ante esta situación, los “periodistas” de TV Azteca cómo Javier Alatorre, hicieron un reportaje hablando de la situación de la falta de aprendizaje y la prolongación de las clases en línea. Como nos tiene acostumbrados, la televisora preferida de la burguesía, su intento de reportaje no era más que un linchamiento a los docentes de las instituciones en vez de una crítica a la ineficiencia de las instituciones educativas ante la falta de aprendizaje, la deserción escolar, la falta de pagos, los casos de acoso y violencia que siguen en las instituciones, etc.
Esto nos demuestra que a TV Azteca no le importa en lo absoluto el aprendizaje de los jóvenes, que se supone era de lo que trataba el reportaje, sino el linchamiento a los profesores. Citando el reportaje hecho por Daniel Sangeado nos dice que: “41 mil 542 profesores han seguido cobrando su sueldo, un sueldo que nos cuesta a los contribuyentes 28 mil 314 millones de pesos al año”, (TV azteca, 2020).

Estas palabras, refiriéndose a los profesores de la UNAM, nos parece, un ataque con afán de exhibir y hacer creer al pueblo que los profesores son los enemigos. A este medio de comunicación “se le olvida” el movimiento UNAM NO PAGA, donde se evidenció que muchos adjuntos de profesores no recibían salario o que tardaban demasiado en dárselos. Eso es algo que va en contra de la ley federal del trabajo e incluso es anticonstitucional.
Siguiendo en el reportaje, Daniel Sangeado ahora habla de la situación de la UAM y nos expresa lo siguiente: “con un presupuesto de 7 mil 830 millones de pesos, esta institución también se da el lujo de mandar a su casa a sus 53 mil 900 estudiantes, pero sus pocos mas de 6 mil profesores siguen cobrando puntualmente su sueldo”

Hay que recalcar una de las palabras dichas: “lujo”. Estas personas, tan desapegadas de la realidad, piensan que es un lujo cerrar las instalaciones por la crisis sanitaria. Piensan que es un lujo que muchos profesores, tanto de la UAM, como de la UNAM y del IPN, hayan tenido que buscar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje para los alumnos y las alumnas. Para ellos es un lujo que gastos que tenía que absorber la institución, como la electricidad o infraestructura como computadoras e Internet, ahora los tenga que absorber los profesores y alumnos. La gente que ve todo desde una silla junto con Ricardo Salinas Pliego (uno de los hombres más ricos de América Latina y dueño de grupo México, donde se encuentra TV Azteca) puede decir que esto es un lujo, siendo que los únicos que tienen lujos en plena crisis sanitaria son ellos.

Para este punto el espectador tuvo ya que ver un intento de investigación llena de incongruencias y desapegada totalmente de lo que vivimos la clase trabajadora. Por desgracia, tenemos que seguir observando este reportaje para conocer que dice acerca del IPN y la conclusión de esta mal llamada investigación periodística. El atrevido, por no decir que es un palurdo iletrado, Daniel Sangeado, nos habla acerca del IPN, del cual nos dice lo siguiente: “sus 18 mil estudiantes, están varados, pero sus 16 mil 500 profesores siguen cobrando cada quincena a pesar de que dejaron las aulas hace más de un año y medio”, (TV azteca, 2020).

Seguimos viendo la misma estructura argumental de no decir nada sobre el problema sistemático que nos afecta en todo, incluyendo el nivel educativo, y sacar enemigos individuales y personales como lo son los profesores. Los profesores tienen que seguir cobrando por su trabajo, que desde sus casas o cibercafés no han dejado de realizar. Suficiente tenemos con la plusvalía (que es el trabajo no remunerado) como para que regresemos al esclavismo a trabajar sin recibir ningún pago por el trabajo.

Como vemos, el reportaje no atacó a los rectores y directivos de ninguna de las universidades e instituciones de educación superior, mucho menos se metió con la junta de gobierno o el patronato de la UNAM o los Consejos universitarios, sino que se dedicó a atacar a los docentes por ejercer su trabajo con el salario que les corresponde.

Se dedicaron a olvidarse de que muchos profesores tuvieron que llegar a tener dos trabajos por la emergencia sanitaria y de aquellos que lamentablemente fallecieron por el COVID-19. Se olvidan de los alumnos que tuvieron que dejar la escuela por no tener las posibilidades de conectarse a través de una computadora o tan siquiera de tener acceso a un servicio de internet.

Trataron de hablar de la falta de aprendizaje, pero ni eso pudieron hacer bien. En un momento del reportaje se cuestionan cuál fue la peor consecuencia de las clases en línea y del cierre de las instalaciones y ellos mimos se contestan diciendo que fue la perdida de la competitividad, porque, claro, en este sistema capitalista se trata de competir por quién es la mano de fuerza más productiva, eficaz y barata. Nos dan tres migajas y nos ponen a pelear por ellas, a eso se refiere con la competitividad de la que hablan.

TV Azteca nos demuestra cada vez más, que son un medio vendido a las grandes cupulas empresariales, porque su dueño es uno de ellos. Nos demuestra que están tan encerrados en su mundo meritocrático e idealista, que se olvidan de que la vida real no es como lo piensan. Simplemente porque no lo viven ni les interesa entenderlo. Nos demuestra que no hacen periodismo serio y que sólo buscan atacar a nuestros compañeros de clase para dividir la lucha proletaria, eso les ha funcionado por años, que nos ataquemos unos a otros, cómo clase trabajadora. Eso es TV Azteca, la esencia de la podredumbre en los medios vendidos a la oligarquía.

El capitalismo nos afecta en todos los sentidos, nos niega la educación, la vivienda la salud y los medios necesarios para una vida digna. Nosotros como organización marxista hablamos de la ineficacia de las clases en línea y de las decisiones tomadas por las instituciones burocráticas desde la perspectiva de clase. Nosotros, en un primer momento, abogamos por la cancelación inmediata del semestre en línea porque sabíamos que este significaba un riesgo para los estudiantes en el ámbito educativo. Abogamos por un regreso a clases seguro, público y gratuito, para todo el alumnado, sin embargo, debemos de ser conscientes de la problemática principal no fue la pandemia, fue el capitalismo y su ineficacia de acción tras la crisis sanitaria, debemos de seguir llevando una actitud combativa y organizativa, por que luchar por la educación pública, significa luchar por el socialismo.

Violencia durante clases virtuales: el caso del vídeo de la maestra de inglés de la UAEMex

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El pasado miércoles 21 de abril, se difundió un vídeo donde una mujer fue agredida físicamente mientras impartía una clase. Este suceso es tan sólo una muestra más de la violencia que vivimos a diario las mujeres en todos los ámbitos de nuestra vida pues somos agredidas en la calle, en nuestros centros del trabajo y en el hogar.

El caso se trató de una maestra del idioma inglés de la preparatoria 5 de la UAEMex, que fue violentada mientras impartía su clase, presuntamente por su pareja sentimental. Los alumnos escucharon la agresión y al no poder comunicarse con su maestra, difundieron el vídeo de la agresión buscando ayuda. En el vídeo se escuchaba a la profesora decir: “¡Por favor, déjame cortar la clase, déjame cortar la clase! Ya escucharon”.

Las autoridades de la universidad procedieron a emitir un comunicado anunciando que la profesora se encuentra bien y que le han ofrecido asistencia psicológica y legal.

Ahora conocemos que la maestra ha interpuesto una denuncia contra su agresor, ante la Fiscalía General de Justicia del Estado de México instancia que informó que ha abierto una carpeta de investigación por violencia familiar contra el agresor. Él fue identificado como Octavio G. L. quien es abogado litigante del Estado de México y militante del Partido Acción Nacional (PAN).

De igual forma, la Comisión de Derechos Humanos del Estado de México inició una queja con la finalidad de garantizar la protección y seguridad de la profesora.

Por su parte el PAN informó que este personaje será expulsado dado que su conducta “no hace honor a los principios, valores y ética del partido”. Pero, cuáles son los valores y ética que presupone un partido cuyas políticas de derecha y de defensa de los intereses de la propiedad privada son los principales generadores de las condiciones de desigualdad y violencia que sufrimos las mujeres y hombres de la clase obrera, esto es una mera hipocresía.

Desde la difusión del vídeo, se hicieron muchos comentarios señalando que la maestra debe dejar a su agresor, que no tendría por qué vivir con una pareja así, que se vaya de ahí. Cuestión que, por supuesto, es necesaria para salvaguardar la integridad y la vida de la profesora. Pero lo que también debemos analizar son las condiciones materiales por las cuales la maestra al igual que miles de mujeres en el mundo no podemos tomar tan fácilmente la decisión de “dejar” a nuestro agresor.

Tomando en cuenta que existe una brecha salarial importante entre hombres y mujeres, siendo en México la más alta de América Latina, es claro que existe una dependencia económica que limita la posibilidad de separación de una pareja. Tampoco existen refugios o centros de atención suficientes para las mujeres víctimas de violencia, lo que deja pocos lugares a donde ir o resguardarse ante este tipo de casos. También, durante el periodo de la pandemia, la violencia intrafamiliar se ha incrementado alrededor del mundo, el confinamiento ha provocado que las mujeres se encuentren encerradas con su agresor.

Con respecto al caso de la maestra podemos decir que regularmente, los profesores de inglés tienen un salario menor al de los profesores de otras asignaturas. Esta situación obliga a los docentes a trabajar en diferentes espacios para conseguir el ingreso necesario para mantener un hogar. Esta profesión de la enseñanza del inglés también tiene un cierto carácter discriminatorio pues hay una preferencia de contratación extranjera, aunque no se tenga preparación docente con respecto a los profesionales nacionales que sí la tienen, lo que precariza aún más el ejercicio docente.

Es así como las condiciones materiales de dependencia económica influyen en la decisión de poder dejar o no a un individuo violento. El caso de la profesora no es un caso aislado, es una representación de una realidad cotidiana de nuestro país. La violencia sistemática que se reproduce bajo el capitalismo no puede detenerse, porque está completamente ligada a un modo de producción de explotación y acumulación en pocas manos de la riqueza, fomentando condiciones de extrema desigualdad y marginación entre la clase obrera. A estás condiciones de precariedad se suma una herencia social de comportamientos machistas, generados también a partir de la sociedad dividida que condenó a la mujer a la esclavitud doméstica y a la voluntad del hombre.

Hay motivos suficientes para luchar contra este sistema de violencia y desigualdad, para que casos como los de la profesora no vuelvan a suceder. Es necesario organizarnos los hombres y mujeres de nuestra clase para luchar por conseguir espacios seguros donde las mujeres puedan acudir cuando lo necesiten y garantizar la suficiencia salaria, para que la cuestión económica no sea un obstáculo para liberarse de un ambiente violento, esto como medidas transitorias, pero la organización de la lucha de nuestra clase debe continuar hasta derrumbar por completo todas las bases materiales de la opresión.

Clases en línea, la falta de aprendizaje y la poca accesibilidad para el alumnado en la UNAM

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Hace no mucho el Covid-19 paralizó a la nación mexicana y al mundo, por lo que el gobierno se vio obligado a tener en cuarentena a la población del país. Esto obviamente afectó a los estudiantes y al pueblo en general y, para no perder clases, la UNAM decidió emplear las clases en línea por diversas plataformas: Zoom, Google Classroom, Microsoft Teams, entre otros. Sin embargo, esta institución se olvidó de 2 factores fundamentales: la forma en que los alumnos reciben las clases y los alumnos que no pueden presentarse en las plataformas virtuales.

Cuando hablamos de la forma en que los alumnos reciben este tipo de clases, nos referimos a que no están listos para recibirlas de esta manera El sistema educativo desgraciadamente sólo ha enseñado a los alumnos a obedecer y a no cuestionar la información que presenta el profesor, lo que quiere decir que sólo saben obedecer y escuchar a una autoridad. Entonces, ¿qué pasa cuando esa autoridad está detrás de una pantalla? ¿Qué pasa cuando esta misma autoridad no sabe utilizar estas plataformas? La respuesta es sencilla; al estar todo el tiempo escuchando sin cuestionar a una autoridad y al ver que esta autoridad ya no representa lo mismo, los alumnos suelen no tomarse estas clases en serio.

No es una clase de calidad el sólo ver al profesor explicar unas diapositivas sin dejar que los alumnos lleguen a participar. No es clase dejarles mucho trabajo a los alumnos sin explicar nada y sólo dejando tarea, esperando que ellos lleguen a aprender solos. No se culpa a los profesores, pues ellos solo hacen lo que pueden, ni mucho menos culpamos a los alumnos, quienes sólo hacen lo que el profesor les pide para pasar la materia, anteponiendo esto antes que el aprendizaje.

La contingencia y las clases en línea dejan en evidencia cómo el sistema positivista (en el sentido que nos enseñan la historia aprendiendo fechas, personajes y datos sin un sentido crítico) ha hecho que los alumnos sean dependientes de una autoridad que les diga qué hacer y que les dé la información. Esto hace que los jóvenes no sean críticos, aunque el CCH ha adoptado un modelo más crítico justamente para que los jóvenes busquen información por si solos. Sin embargo, la mayor parte de la UNAM sigue teniendo el sistema positivista y por igual la SEP.

El otro gran problema de las clases en línea es la accesibilidad de los alumnos de bajos recursos y de los foráneos, de los “olvidados”. La UNAM aplicó las clases en línea porque busca tener la imagen de que la UNAM no para; quería mantener el prestigio de ser la máxima casa de estudios, la que ve primero por la educación. Pero se olvidaron de que muchos de sus estudiantes no tienen los recursos necesarios para tener una computadora o por lo menos internet en casa. Se olvidaron de que muchos alumnos tuvieron que trabajar en la cuarentena porque a sus papás los despidieron.

Esos alumnos no pudieron tomar las clases en línea y, por ende, reprobaron. En estos casos es donde se desmiente el mito de la meritocracia, esa famosa frase de: “el que quiere puede”. Vemos que, aunque el alumno quiera, no puede tomar ese tipo de clases. La sociedad alineada espera que 2 alumnos, uno de bajo recursos, que apenas tiene lo necesario para ir de su casa a la escuela, que hace su tarea en un café internet, se comporte y rinda igual académicamente que otro alumno que tiene computadora, celular, e internet en casa; es decir, un alumno que tiene los recursos para quedarse en casa sin la preocupación de qué va a comer o de si va a llegar su papá o su mamá todavía con trabajo. La meritocracia sería válida en igualdad de condiciones, pero no es así. No hay 2 mundos; lo que sí hay es desigualdad y falta de oportunidades. Como se mencionó en el punto anterior, las clases en línea no crearon este problema, sólo dejaron en evidencia uno ya existente, que es la desigualdad económica. La UNAM dió una falsa cara de preocupación al crear el programa emergente de recuperación a curso ordinario, pero este programa sólo aplicaba cuando el profesor no se había puesto en contacto con los alumnos. Entonces, ¿qué pasa con los alumnos que no se pudieron comunicar con sus profesores por los problemas antes mencionados? La respuesta es evidente, no pasa nada. Estos alumnos se quedan sin aprendizaje y con malas notas. La UNAM no pensó en ellos, no los tomó en cuenta ni los ayudó a que se comunicaran con su profesores o de que de alguna manera adquirieran aprendizaje. Esta institución sólo pensó en mantener su prestigio y en los que sí podían tomar estas clases; por ello se refiere a estos alumnos y compañeros como “los olvidados”.

Ya vimos los problemas y la mala aplicación de las clases en línea. Como acabamos de ver, la mejor opción era recalendarizar las actividades académicas de manera que todos los alumnos tuvieran acceso a educación.

También que los alumnos tuvieran una clase de calidad: una presencial con participaciones y un pensamiento crítico, pero una vez más a la burocracia de la UNAM le preocupó más mantener su prestigio. Quiero señalar que el programa de recuperación sólo esta siendo una alternativa para los maestros que no se conectaron durante el semestre, y que hay filtros innecesarios como los cupos para que los alumnos ingresen a este programa. No está permitiendo el acceso a alumnos que por diversas razones no pudieron conectarse a esa clase, lo cual genera un proceso desigual en la finalización del semestre que está llevando a que los alumnos terminen el semestre a destiempo o ni siquiera vean la opción de finalizar.
Lo cierto es que existe mucha incertidumbre respecto a este semestre y al que viene, pues se plantean clases mixtas (a distancia y presenciales). Sin embargo, claramente no hay un proyecto o plan que pueda hacer que los alumnos en condiciones críticas sorteen la pandemia y, además, su semestre.

Pedimos que se cancele la evaluación, que las actuales clases sean de repaso y que se garantice la educación pública y gratuita para la comunidad estudiantil. Exigimos proyectos y campañas para donar materiales electrónicos a los alumnos y maestros que lo necesiten.

*Estudiante del CCH Azcapotzalco

Audio: Profesores opinan sobre clases en línea durante el confinamiento

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A pesar de los discursos triunfalistas del Secretario de Educación Pública Esteban Moctezuma Barragán que es reproducido por la mayoría de las autoridades educativas, el impartir clases en línea a los niños y a los jóvenes ha significado un esfuerzo importante por parte de los profesores, los cuales han tenido que sortear una serie de dificultades para cumplir con el objetivo de culminar el ciclo escolar o en su caso el semestre.

A continuación presentamos tres testimonios de profesores de nivel básico y del Instituto Politécnico Nacional, los invitamos a escucharlos.

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Las clases en línea en la Facultad de Psicología – UNAM en tiempos de Covid

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Después de un largo periodo de lucha y resistencia por parte de la ASMOFP (Asamblea de Mujeres Organizadas de la Facultad de Psicología) para garantizar la seguridad de las estudiantes y con el fin de visibilizar, sensibilizar, prevenir y responder al problema estructural de la violencia contra las mujeres en la Facultad de Psicología UNAM; se hicieron entrega de las instalaciones el 22 de mayo del año en curso. El paro de actividades organizado por este grupo duró alrededor de 3 meses y 17 días en los cuales la asamblea se mantuvo en contacto con la comunidad y estableció mesas de dialogo con el H. Consejo Técnico de manera remota, dichas reuniones fueron trasmitidas para la comunidad estudiantil.

Unos días después de la entrega oficial de las instalaciones, alumnos y profesores comenzaron a ponerse en contacto para establecer los tiempos y la manera en la que se llevaría a cabo la recuperación del semestre. Pero cabe mencionar que esto se realizó debido a que previamente a la entrega de las instalaciones y que la ASMOFP anunciará el levantamiento del paro al igual que el cumplimiento completo de las exigencias estipuladas en el pliego petitorio realizado por la asamblea separatista, ya existía un calendario “tentativo” de inicio de semestre. Dicho calendario consistía en retomar clases el día lunes 25 de mayo y concluir el semestre el día 21 de agosto, teniendo 12 semanas para concluir el semestre y empezar el nuevo semestre para el mes de septiembre. La directora interina, Emilia Lucio, emitió un comunicado poco después informando de cuál sería el procedimiento para retomar las actividades académicas siguiendo la nueva normatividad derivadas de la contingencia y reiterando la necesidad de quedarse en casa y no salir.

¿Qué es el H. Consejo Técnico de la facultad de Psicología? es una instancia conformada por profesores y estudiantes encargados de representar a todos los alumnos de la facultad de Psicología; el consejo tomó la decisión de proponer un calendario para recuperar el semestre 2020-2 sometiendo el mismo a una votación y siendo aprobado después. El alumnado representante de la facultad presentó propuestas para la recuperación del semestre, pero estas fueron descartadas posteriormente.

La comunidad mostró un evidente descontento después de haberse enterado de cuáles serían las condiciones en las que estarían trabajando para recuperar las clases, ya que considera que los directivos se preocuparon más por recuperar los meses de trabajo y no consideraron el contexto en el que los estudiantes de la Facultad de Psicología estaban envueltos. Para poder cumplir con las exigencias de los alumnos, de considerar las condiciones de todos y cada uno de los estudiantes optaron por realizar un cuestionario que enviaron a cada estudiante para que pudiera responderlo y fue contestado por una parte de la población, la otra parte que por la contingencia se ve afectada y no le es posible conectarse a una red de internet por factores ajenos a él o ella.

Aunado a esto, la facultad ofreció la posibilidad de dar de baja una o varias materias e incluso darse de baja temporalmente para que la comunidad no se viera afectada, pero la comunidad continua en su descontento y me gustaría que lo analizáramos de esta manera: Como alumno de X semestre tengo la oportunidad de dar de baja materias que considere no pueda realizar durante esta contingencia, estas materias no serán olvidadas sino que se considerara simplemente como no cursada y tendría que cursarla en siguientes semestres en las modalidades de recursamiento, intensivos o extraordinarios. Durante los periodos ordinarios se nos permite meter un solo recursamiento y 2 intensivos (no tengo la información de cuantos extraordinarios está permitido hacer por semestre). Los intensivos siempre son en vacaciones, así que se podría decir que “no afecta” el rendimiento escolar, pero los recursamientos se llevan con las materias ordinarias al igual que los extraordinarios, lo que se convierte en una carga extra y mucho más desgaste físico, mental y emocional.

Ahora me gustaría abrir un espacio de reflexión ¿Son estas las condiciones adecuadas para realizar un semestre y obtener los conocimientos adecuados para ser aplicados? Nos encontramos en una situación crítica, los olas de contagio cada vez son más peligrosas y como comunidad nos vemos obligados a adaptarnos a un calendario y forma de trabajo que no se tiene formalmente un plan de trabajo para implementarlo ante la comunidad, además de que en el proceso se nos menciona que “Seguir estudiando a pesar de la contingencia es un compromiso universitario” entonces si no tengo las posibilidades de continuar en la modalidad ¿Estaría faltando a mi compromiso con la universidad y para con la sociedad? ¿O es más bien una propuesta que se inclina hacia aquellos que tienen los recursos para hacerlo? ¿Estamos realmente preparados? Porque incluso no se toma en cuenta la estabilidad emocional de los universitarios, ofrecieron un apoyo vía telefónica pero estos recursos están saturados ya que no solo atienden a la comunidad estudiantil, sino que también al público en general.

Por ello hago énfasis en que las autoridades de la facultad dejaron de lado lo más importante, conocer el cómo se encuentran los alumnos antes esta crisis sanitaria, tengo claro que lo intentaron, se pusieron en contacto por los medios de los que ellos disponían, pero ¿No hubiera sido más efectivo esperar a que la situación se estabilizara un poco para poder considerar un regreso a las clases? Muchos alumnos se encuentran bajo estados de estrés, ansiedad y depresión por la situación y no solo por el hecho de que exista la enfermedad o los más de dos meses de confinamiento, sino que muchos tienen ya amigos o familiares contagiados e incluso fallecidos, se ve totalmente afectada la salud mental de los alumnos, como ya lo ha mencionado la OMS se vienen una fuerte ola de trastornos mentales ocasionados por el confinamiento a causa del virus Covid-19.
Se han optado por nuevas prácticas de enseñanza y aprendizaje para recuperar el semestre buscando adaptarse ante esta crisis de salud mundial, utilizando las plataformas digitales de la facultad, plataformas de comunicación como lo es zoom, grupos de Facebook entre otros, pero ¿Se tomó en cuenta que la mayoría de los profesores activos tienen poco o nada de conocimiento en plataformas digitales? No hay una capacitación óptima para brindar conocimientos adecuados ¿Realmente las clases en línea serán de calidad? ¿Se obtendrán aprendizajes significativos nos permitirán desarrollarnos como profesionales de la salud en un futuro?, las únicas opciones que nos dan es darnos de baja o continuar con nuestros estudios académicos, pero, como ya mencioné reiteradamente, no es suficiente.

Debemos hacer una exigencia a las autoridades, no es posible que no tomen en cuenta las condiciones de alumnos y profesores para las clases en línea, las autoridades de la UNAM han estado haciendo caso omiso a las demandas de los estudiantes. En las denuncias por acoso y agresión sexual no han cumplido ningún pliego petitorio, la cuarentena hizo merma en la organización estudiantil, sin embargo, no vamos a permitir que esto siga sucediendo.

Tenemos que organizarnos para exigir la democratización de la universidad, que las decisiones se dejen de tomar por unos cuantos, lucharemos por una universidad democrática y libre de violencia.

Las clases a distancia en el Politécnico: un reto

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En el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 5, tras la pandemia de COVID-19, algunas actividades escolares y de trabajo se han trasladado a medios digitales, buscando una manera de evaluar o dar continuidad a las actividades que se han quedado pendientes.

En el caso de los estudiantes, se han optado desde plataformas digitales con las que la escuela cuente hasta otras que no se utilizaban; grupos y chats son parte de la comunicación entre alumnos y profesores.

Esto ha provocado diversas reacciones, los alumnos no ven el objetivo de clases en línea de algo que aún no han aplicado en clase, tampoco pueden hacer actividades que solo se califiquen en línea si no hay la dinámica que incluso en el aula son complejas de llevarse a cabo.

Para aquellos que están a punto de egresar, en mi caso de nivel medio superior, la mayoría de las evaluaciones son por proyectos de investigación, lo que da mucho sentido al trabajo en línea pero para los demás compañeros es distinto porque hay materias como, por ejemplo matemáticas, inglés, biología, etc., que por su contenido es recomendable estar en presencia de un profesor así que los alumnos estarían haciendo sólo repaso de lo que ya conocen.

En mi opinión será un reto retomar las clases en línea al igual que otras actividades cotidianas si estando en casa a veces no se cuenta con computadoras o teléfono, si llega a fallar el internet o no hay este servicio, las instrucciones de la actividad no se entienden o el tiempo de entrega es limitado. Con todo esto, hay alumnos que tratan de verlo con humor, compartiendo memes en redes sociales y otros que sufren de estrés por llevarlas a cabo, inclusive hay quienes proponen que sólo se evaluarán con el primero y tercer parcial. Así que esperemos que salgamos de esta incertidumbre y las clases en línea tengan un objetivo que nos ayude a los alumnos a nuestro desarrollo, fortaleciendo la colaboración entre alumnos y profesores para rescatar el semestre.

Las clases en línea han sido una opción en todas las escuelas de nivel medio superior y superior en México para evitar que las tareas de carácter académico se paralicen. El reto será sostener esta modalidad cuando las condiciones no son iguales para todos los alumnos, hacemos un llamado a que este periodo sea de repaso, a que las tareas que se envíen tengan una consideración que garantice el aprendizaje del alumno aún en estas condiciones.

Si tienes alguna anécdota sobre tus clases en línea te invitamos a que nos mandes mensaje y aportes tu punto de vista.

Exigimos una planificación y recalendarización de las clases que se enfoque en el aprendizaje y no sólo en la recuperación del tiempo supuestamente perdido. La política educativa no sólo se ve reflejada en el salón de clases, la pandemia ha visibilizado y encrudecido las condiciones lamentables, la educación en la práctica no es pública y mucho menos gratuita. Si no tienes internet o computadora ¿cómo harás las tareas?